近年来，创业教育逐渐在各高校开展起来。创业的诱惑让一些高校毕业生心动。中国科大电子信息专业毕业的林青毕业时就选择了和同学一起办一家公司设计软件。“我很快后悔了。我们都只知道编程，却不了解市场需求，更不用说金融、工商、管理这些创业的基本知识了。”一年后，林青不得不宣告公司“夭折”。
像林青一样，大学毕业生创业失败的例子并不少见。据统计，我国大学生创业成功率只有2%至3%。“创业这件事情，只有良好的愿望不行，还要看实际。不是人人都能创业，也不是人人想创业都能成功，真正创业的大学生比例较低，成功的比例就更低了。一方面是创业教育缺失，另一方面和当前的制度环境及人的特点也有关系。”北京城市学院党委书记刘林说。
祁金莉则更加直接地表达了她对创业的理解：“创业并不是人人都当老板，办公司是创业，直接就业去开创自己的事业天地，这也是创业。”“就比如我的一个学生做了某品牌华东地区的业务主管，他虽然是打工者，但他从销售一步步走上来，是职业生涯的上升过程，也是他人生的创业过程。”浙江万里教育集团董事长徐亚芬说。
“也许，我应该先接受一些科学的创业教育，而不是什么都没准备好就盲目创业。”林青开始反思创业受挫的教训。形成尊重创业的氛围。万磊毕业于东南大学，毕业后回到北京家中，投过上百份简历，但都高不成低不就，有的单位他去实习了几天就嫌薪水太低或者没有发展前景就放弃了，久而久之他对找工作失去了信心，索性天天在家玩游戏。“这些学生被称为‘啃老族’，他们觉得生存不是危机，从来没有研究过自己发展的问题。”中国青年政治学院副院长李家华说，“这是创业教育的缺失。
如今，人们已经由过去的生存是第一需要转变到现在的发展是第一需要，发展中最重要的就是能否在工作、事业上有所建树。”原劳动和社会保障部创业项目负责人姚春生认为，创业教育中最关键的应该是帮助创业者找到自己的优势和位置，鼓励他们发挥自己的潜能和创造性，同时通过他们的创业实践，引领更多的劳动者融入到市场竞争中，营造出全民创业的社会氛围。“至少要在校园里形成尊重创业的氛围，让创业精神成为校园文化的主流。学生走上工作岗位后，这种创业精神会影响到整个社会。”刘林说。
创业教育也要讲科学，12个人的小班，讨论式上课，任何学生都可以在老师讲课中随时提问，学生自己做设计、写论文……在英国考察时，徐亚芬对英国的教学方式羡慕不已。把这些教育模式带回万里教育集团后，徐亚芬明显看到了学生的变化：“从被动学习到主动学习，学生的演讲能力、沟通能力有了明显的强化。这是创业能力的最初表现，我们已经在他们的意识里播下了创业精神的种子。”“这是创业教育的第一层次，即让学生具备创业意识。”李家华说，“第二层次是知识性教育，除了金融、工商、管理等方面的知识，还要组织他们开展创业的模拟实验，开展类似‘挑战杯’的兴趣大赛，让学生积极参与。第三层次是创业职业教育，即为具有创业潜能的人提供类似MBA的教育，培养出一批能够成为未来创业者的企业家，一批通过创业可以带动其他人就业的企业家。”
“当一个人就业的时候，他已经是一个劳动岗位的创造者或者叫自我雇佣者，当他还能给其他人创造岗位时，就更为可贵了。通过这样分层次的创业教育，培养出的人才才能符合国家发展的需要，才能实现创业教育的科学发展。”李家华说。
